习作成功第一步——赏识
学生习作，都希望得到赏识和赞美。若无人喝彩与赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说:“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”所以小学生学习的习作，对其行为大有影响的不仅仅在于知识本身，更重要的还在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功习作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”赏识的特点是让学生在习作中体会到成功的快乐。我认为实现赏识性习作要做到下面三个方面：
一、赏识性评价习作，满足学生自尊的心理需要
习作起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到发展。而思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最看重教师对习作的评价。教师赏识性评价能丰富学生的情感，促进思维发展。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次习作练习。赏识的前提，教师必须要明确两点： 一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学目标，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“......，乐于书面表达，增强习作的自信心......。二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。其具体做法是：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次第。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己习作的成功之处，特别是在原有基础上有进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做，她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
有人说，赏识是一个人无形的生命阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生吧！
节日快乐
要把赏识这一方法用于工作之中去